学校的精神或观念文化是学校文化的核心。有的学者把学校精神文化分解为以下四种基本成分：
认知成分，即学校群体和构成它的个体对教育目的、过程、规律的认识，属于校园文化的理性因素；
情感成分，是学校这个文化体内的成员对教育、学校、班级、同事、同学、老师、学生特有的依恋、认同、参与、热爱的感情，这种感情内通常包含着很深的责任感、归属感、优越感和献身精神；
价值成分，即学校校园所独有的价值取向系统，像“尊师爱生”的价值取向，“教育、教学活动优先”的价值取向以及“严谨、守纪、规范、团结”的价值取向等；
理想成分，即学校及其成员对各种教育活动和学生的发展水平所表达的希望和追求，比如，创造美好的教育环境，促进学生在德、智、体、美、劳等各个方面得到充分、和谐、全面的发展。这是许多优秀学校所追求的理想。
学校的精神或观念文化的符号表征，体现在学校办学愿景诸多方面，例如办学理念、办学思想、办学方向和办学目标等。以上四者之间有一定的逻辑关系。
办学理念和办学理论较为抽象，办学方向和办学目标更加具象。
办学理念是一定教育思想形成后提炼出来的能概括学校办学思想的一句话，或一段话。办学思想是在具体办学过程中指导、影响办学行为的理论思想。
办学理念通俗地说就是办学的出发点，具有一定的价值观内涵。办学理念是学校的灵魂，它包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略，具体体现在校训、校风、校规、校歌、教育理想、建校原则、办学宗旨、育人取向、培养目标。
办学方向决定办学目标，办学目标体现阶段性办学方向。办学发展方向是长远的，没准始终达不到，也有这种可能。办学目标是可是实现的、看得见的标杆。
让我们来看看一些名校的校园精神文化的生动体现。
办学思想
坚持高职教育方向，提高人才培养质量，打造特色品牌形象，服务区域经济发展。
办学理念
育人为本，质量立校，特色强校，和谐兴校。
办学定位
立足武汉，面向湖北，辐射全国，围绕商贸服务业和先进制造业，培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。
办学目标
显优势，强质量，树品牌，建设特色高职院校。
人才培养模式
工学结合，即“双境共育，双师共教，双证共融”。
校训
厚德强能，励志创新。
校风
文明、和谐、勤奋、自强。
