它是以深入为方向，以思维走向为路线，发挥老师的主导性，调动学生主体性的过程。不是形式上“一问之后再次提问”的连续发问，目的也不是“直到学生能正确解答为止”。在动态的课堂教学过程中，需要教师根据答问、讨论等学习活动的情况，对学生思维行为作即时的疏导、点拨，适时“追问”，可以对主体学习过程进行有效控制，在不断的对话与探究中理解问题的本质。
9、骤雪初霁，冬日里的太阳似乎拉近了与人的距离，显得格外地清晰，格外地耀眼。但阳光的温度却好像被冰雪冷却过似的，怎么也热不起来了。
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